sábado, 9 de junio de 2012
jueves, 7 de junio de 2012
bloque
2
proyecto 4
ámbito De la literatura
escribamos un cuento
de creación personal
Imaginando
Creando
¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE ESCRIBIR CUENTOS?
¿Qué cuentos de
los que han leído les han gustado más?
¿Por qué?
¿Han intentado escribir un cuento alguna vez?
¿A qué dificultades se han enfrentado al hacerlo?
Y, si no lo han
hecho aún,
¿Qué dificultades creen que podría haber al escribir un
cuento?
El cuento es una narración breve
de carácter ficcional protagonizada por
un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo.
La trama es la organización de acontecimientos y acciones en una obra narrativa o dramática.
un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo.
La trama es la organización de acontecimientos y acciones en una obra narrativa o dramática.
El cuento se
divide en:
Planteamiento:
es una exposición en la que se cuenta cómo son las cosas en la vida del personaje principal.
Nudo:
es la presentación del conflicto, que generalmente surge, cuando el personaje principal actúa de manera diferente de la acostumbrada, cambiando así su vida cotidiana. El conflicto puede llegar a un clímax, es decir, a un momento de máxima tensión dramática. Después se da pie a la resolución del conflicto
es una exposición en la que se cuenta cómo son las cosas en la vida del personaje principal.
Nudo:
es la presentación del conflicto, que generalmente surge, cuando el personaje principal actúa de manera diferente de la acostumbrada, cambiando así su vida cotidiana. El conflicto puede llegar a un clímax, es decir, a un momento de máxima tensión dramática. Después se da pie a la resolución del conflicto
Desenlace:
Es la parte final, en la cual, el conflicto se resuelve de un modo u otro. El desenlace puede ser explícito, cuando no se dejan lugar a dudas de la conclusión de la historia, o sugerido, cuando se dejan abiertos, a la imaginación del lector, los posibles desenlaces.
Es la parte final, en la cual, el conflicto se resuelve de un modo u otro. El desenlace puede ser explícito, cuando no se dejan lugar a dudas de la conclusión de la historia, o sugerido, cuando se dejan abiertos, a la imaginación del lector, los posibles desenlaces.
“Primera Actividad”
*Lee
el siguiente cuento “La historia según Pao Cheng” poniendo especial atención en su estructura, para
identificar las partes que lo componen y responde las siguientes preguntas.
“La
historia según Pao Cheg”
En
un día de verano, hace más de tres mil quinientos años, el filósofo Pao Cheng se sentó a la orilla
de un arroyo adivinar su destino. El calor y el murmullo del agua pronto
hicieron vagar sus pensamientos. Ante los ojos de su imaginación, vio naciones
y ciudades. Una de estas ciudades llamó poderosamente su atención.
La fuerza de su imaginación era tal que se sentía caminar por sus calles, levantando la vista azorado ante la grandeza de las construcciones y la belleza de los monumentos. Largo rato paseó Pao Cheng por aquella ciudad hasta que de pronto se detuvo ante una casa. A través de una de las ventanas pudo vislumbrar a un hombre que estaba escribiendo. En ese mismo momento Pao cheg sintió que allí se dirimía una cuestión que lo atañía íntimamente. Cerró los ojos y trató de penetrar, con el pensamiento, en el interior de la habitación en la que el hombre estaba escribiendo.
Pao Cheg se acercó cautelosamente al hombre y miró por encima de sus hombros, conteniendo la respiración para que éste no notara su presencia. El hombre no lo hubiera notado pues parecí absorto en su tarea de cubrir aquellas hojas de papel. De vez en cuando el hombre se detenía, miraba pensativo por la ventana, luego volvía a escribir.
La fuerza de su imaginación era tal que se sentía caminar por sus calles, levantando la vista azorado ante la grandeza de las construcciones y la belleza de los monumentos. Largo rato paseó Pao Cheng por aquella ciudad hasta que de pronto se detuvo ante una casa. A través de una de las ventanas pudo vislumbrar a un hombre que estaba escribiendo. En ese mismo momento Pao cheg sintió que allí se dirimía una cuestión que lo atañía íntimamente. Cerró los ojos y trató de penetrar, con el pensamiento, en el interior de la habitación en la que el hombre estaba escribiendo.
Pao Cheg se acercó cautelosamente al hombre y miró por encima de sus hombros, conteniendo la respiración para que éste no notara su presencia. El hombre no lo hubiera notado pues parecí absorto en su tarea de cubrir aquellas hojas de papel. De vez en cuando el hombre se detenía, miraba pensativo por la ventana, luego volvía a escribir.
En
un día de verano, hace más de tres mil quinientos años, el filósofo Pao Cheng se sentó a la orilla
de un arroyo adivinar su destino. El calor y el murmullo del agua pronto
hicieron vagar sus pensamientos. Ante los ojos de su imaginación, vio naciones
y ciudades. Una de estas ciudades llamó poderosamente su atención.
La fuerza de su imaginación era tal que se sentía caminar por sus calles, levantando la vista azorado ante la grandeza de las construcciones y la belleza de los monumentos. Largo rato paseó Pao Cheng por aquella ciudad hasta que de pronto se detuvo ante una casa. A través de una de las ventanas pudo vislumbrar a un hombre que estaba escribiendo. En ese mismo momento Pao cheg sintió que allí se dirimía una cuestión que lo atañía íntimamente. Cerró los ojos y trató de penetrar, con el pensamiento, en el interior de la habitación en la que el hombre estaba escribiendo.
Pao Cheg se acercó cautelosamente al hombre y miró por encima de sus hombros, conteniendo la respiración para que éste no notara su presencia. El hombre no lo hubiera notado pues parecí absorto en su tarea de cubrir aquellas hojas de papel. De vez en cuando el hombre se detenía, miraba pensativo por la ventana, luego volvía a escribir.
La fuerza de su imaginación era tal que se sentía caminar por sus calles, levantando la vista azorado ante la grandeza de las construcciones y la belleza de los monumentos. Largo rato paseó Pao Cheng por aquella ciudad hasta que de pronto se detuvo ante una casa. A través de una de las ventanas pudo vislumbrar a un hombre que estaba escribiendo. En ese mismo momento Pao cheg sintió que allí se dirimía una cuestión que lo atañía íntimamente. Cerró los ojos y trató de penetrar, con el pensamiento, en el interior de la habitación en la que el hombre estaba escribiendo.
Pao Cheg se acercó cautelosamente al hombre y miró por encima de sus hombros, conteniendo la respiración para que éste no notara su presencia. El hombre no lo hubiera notado pues parecí absorto en su tarea de cubrir aquellas hojas de papel. De vez en cuando el hombre se detenía, miraba pensativo por la ventana, luego volvía a escribir.
1.-¿En
qué consiste la historia del cuento?
2.-¿Quién lo narra?
3.-¿Cómo son la trama, la secuencia de las escenas o momentos de la historia, los personajes y el ambiente?
4.-¿Qué piensas acerca de esta historia y qué te provocó el desenlace del cuento?
2.-¿Quién lo narra?
3.-¿Cómo son la trama, la secuencia de las escenas o momentos de la historia, los personajes y el ambiente?
4.-¿Qué piensas acerca de esta historia y qué te provocó el desenlace del cuento?
En
un cuento, los acontecimientos se pueden
contar en un orden o secuencia pueden ser recta o lineal (el principio, el después y el
final de la historia), o bien, con una secuencia impredecible: comenzar, por
ejemplo, con el desenlace, y continuar con los acontecimientos de otros
momentos. La historia está envuelta en un ambiente, es decir, un conjunto de
circunstancias físicas y psicológicas que influyen en los personaje.
1.-¿En
qué cuentos de los que han leído no se sigue la estructura
tradicional?
2.-Explica cómo es la estructura de esos cuentos:
Al
escribir una narración corta, es importante no repetir palabras. Para ello, se
usan los sinónimos y los epítetos (frases con los
personajes que permiten referirse a
ellos sin decir su nombre un ejemplo: Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador,
era llamado también “el de las largas barbas”
Tomando
como base la estructura tradicional del cuento en tres partes realiza la
siguiente actividad
Actividad 2
Actividad 2
*Lee
con atención los tres fragmentos del cuento siguiente.
*Escribe la continuación de cada parte en tu cuaderno
*Escribe la continuación de cada parte en tu cuaderno
“El
avión de la bella durmiente”
*Planteamiento:
“Era bella, con una piel tierna del color del pan y los ojos de al medras verdes, y tenía el cabello liso y negro y largo hasta la espalda…. Esta es la mujer más bella que he visto en mi vida, pensé cuando la vi pasar mientras yo hacía cola para abordar el avión de Nueva York en el aeropuerto de París”
Continuación……….
*Nudo:
“ El vuelo de Nueva York, previsto para las once de la mañana, salió a las ocho de la noche. Cuando por fin logré embarcar, una azafata me condujo. Me quedé sin aliento. En el asiento vecino, junto a la ventanilla, la bella estaba posesión de su espacio….” Continuación……
“Era bella, con una piel tierna del color del pan y los ojos de al medras verdes, y tenía el cabello liso y negro y largo hasta la espalda…. Esta es la mujer más bella que he visto en mi vida, pensé cuando la vi pasar mientras yo hacía cola para abordar el avión de Nueva York en el aeropuerto de París”
Continuación……….
*Nudo:
“ El vuelo de Nueva York, previsto para las once de la mañana, salió a las ocho de la noche. Cuando por fin logré embarcar, una azafata me condujo. Me quedé sin aliento. En el asiento vecino, junto a la ventanilla, la bella estaba posesión de su espacio….” Continuación……
*Desenlace:
“…. Y desapareció hasta el sol de hoy en la amazonia de Nueva York”.
Continuación……
“…. Y desapareció hasta el sol de hoy en la amazonia de Nueva York”.
Continuación……
En
el cuento es posible utilizar todo tipo de tramas, narradores y
desenlaces.
Tramas: desde relatos de suspensos, en los que los detectives se ven involucrados en mil enredos, hasta sucesos fantásticos, en los que se crean nuevos mundos y seres.
Narradores: al igual que en la novela, pueden ser:
Omniscientes: (saben más que los personajes y pueden contar lo que están pensando).
Equiscientes: (saben lo mismo que los personajes, por lo que frecuentemente son un de ellos).
Deficientes: (saben menos que los personajes).
Tramas: desde relatos de suspensos, en los que los detectives se ven involucrados en mil enredos, hasta sucesos fantásticos, en los que se crean nuevos mundos y seres.
Narradores: al igual que en la novela, pueden ser:
Omniscientes: (saben más que los personajes y pueden contar lo que están pensando).
Equiscientes: (saben lo mismo que los personajes, por lo que frecuentemente son un de ellos).
Deficientes: (saben menos que los personajes).
ACTIVIDAD 3
PRODUCTO FINAL
¿Cómo vas escribir
tu cuento?
Para comenzar, contesta las siguientes preguntas. Tus respuestas te servirán
para redactar un cuento no olvides usar tu creatividad e imaginación.
a)
¿En qué consistirá la historia de tu cuento?
*¿Qué ocurrirá al principio?
*¿Qué ocurrirá después?
*¿Y al final?
b) ¿Quién y cómo será el personaje
principal de tu cuento?
*Rasgos físicos .
*Rasgos de su personalidad.
c) ¿Dónde sucederá la historia?
*Lugar físico o imaginario.
d) ¿En qué tiempos se llevará a cabo la historia?
*Tiempo.
e) ¿Quién contará la historia?
*Voz narrativa que elegirás.
Comienza a escribir el primer borrador de tu cuento, tomando en cuenta estos puntos:
*Que tus personajes mantengan sus características a lo largo del
relato.
*Que se conserve la misma voz del narrativa.
*Que la secuencia de los acontecimientos sea coherente; evita insertar hechos
repentinos que parezcan absurdos.
*Que las palabras de tu cuento estén bien relacionadas; evita los saltos de un
párrafo a otro, que hacen perder la secuencia.
*Revisión
del cuento evaluando la ortografía, coherencia, estructura y
creatividad.
*Se dará a conocer la versión final de tu cuento con los demás compañeros
*Se dará a conocer la versión final de tu cuento con los demás compañeros
PROYECTO
5
ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA:
FASCINANTE DIVERSIDAD HISPANOHABLANTE
ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA:
FASCINANTE DIVERSIDAD HISPANOHABLANTE
¿En
qué países del mundo se habla español?
¿Qué saben acerca de la forma en la que hablan las personas de otros países?
¿Qué piensan acerca de estas diferencias y por qué creen que se dan?
¿Qué tipo de problemas piensan que se puedan derivar de las diferencias culturales?
¿Qué saben acerca de la forma en la que hablan las personas de otros países?
¿Qué piensan acerca de estas diferencias y por qué creen que se dan?
¿Qué tipo de problemas piensan que se puedan derivar de las diferencias culturales?
El
español es la lengua romance
derivada del latín, que se comenzó a hablar en el reino de
castilla.
El lenguaje cambia constante mente; los hablantes lo van adecuando a sus necesidades, pues su objetivo primordial es la comunicación. Estas modificaciones tiene tres orígenes
Históricos: Suceden a lo largo del tiempo; ejemplo, el latín dio origen a las lenguas romances, como el español, el francés, el italiana y el rumano.
Sociales: Se originan por el uso particulares que cada grupo social le da a un idioma.
Generacionales: Responden a los intereses particulares de los grupos según su edad. Por ejemplo, los jóvenes utilizan palabras y frases diferentes para comunicarse con sus iguales, pero cuando quieren comunicarse con los adultos, pueden adatarse a un leguaje más convencional.
El lenguaje cambia constante mente; los hablantes lo van adecuando a sus necesidades, pues su objetivo primordial es la comunicación. Estas modificaciones tiene tres orígenes
Históricos: Suceden a lo largo del tiempo; ejemplo, el latín dio origen a las lenguas romances, como el español, el francés, el italiana y el rumano.
Sociales: Se originan por el uso particulares que cada grupo social le da a un idioma.
Generacionales: Responden a los intereses particulares de los grupos según su edad. Por ejemplo, los jóvenes utilizan palabras y frases diferentes para comunicarse con sus iguales, pero cuando quieren comunicarse con los adultos, pueden adatarse a un leguaje más convencional.
Actividad
:1
Indaga sobre algunas formas del español que se utilizan en otros países hispanohablantes.
Registra la información recabada sobre las diferencias entre los hablantes del español, en un cuadro similar a éste:Actividad :1
Indaga sobre algunas formas del español que se utilizan en otros países hispanohablantes.
Registra la información recabada sobre las diferencias entre los hablantes del español, en un cuadro similar a éste:
Indaga sobre algunas formas del español que se utilizan en otros países hispanohablantes.
Registra la información recabada sobre las diferencias entre los hablantes del español, en un cuadro similar a éste:Actividad :1
Indaga sobre algunas formas del español que se utilizan en otros países hispanohablantes.
Registra la información recabada sobre las diferencias entre los hablantes del español, en un cuadro similar a éste:
País/ Región
|
Palabras
diferentes
|
Palabras con
diferente significado.
|
*Cuando se habla
de etimología de una palabra se hace referencia a su
origen, es decir a los términos de los que se derivan, tanto en su forma como
en su significado.
Ejemplo: Las palabra biología se deriva de los vocablos griegos bio (que quiere decir “vida”), y logos estudio).
Actividad: 2
investiga cuál es la etimología de las palabras:
Léxico:
fonológico:
Hispanoamérica
Ejemplo: Las palabra biología se deriva de los vocablos griegos bio (que quiere decir “vida”), y logos estudio).
Actividad: 2
investiga cuál es la etimología de las palabras:
Léxico:
fonológico:
Hispanoamérica
*La
forma
de hablar de una persona dice
mucho de ella misma; permite definir desde su lugar de residencia hasta su edad
y grupo social.
Existen diferencias tanto en la entonación como en las palabras que viven en el norte como en el sur del país. También la manera en que habla un joven es diferente de la de los mayores.
Por su parte, cada grupo social desarrolla una manera particular de comunicarse.
Existen diferencias tanto en la entonación como en las palabras que viven en el norte como en el sur del país. También la manera en que habla un joven es diferente de la de los mayores.
Por su parte, cada grupo social desarrolla una manera particular de comunicarse.
lean
ahora este texto, identifiquen lo vocablos que ustedes usan.
En
cierta escuela secundaria, un joven sudamericano participó sin éxito algunos en
debate por que no entendía el vocabulario empleado. El joven había venido con
su familia a radicar a un población de México y, para continuar sus estudios,
se inscribió en una escuela secundaria.
Aun cuando es hispanohablante, al principio no captaba el idioma de sus compañeros de secundaria, por lo que hizo un lista de las expresiones que no entendían: a pesar de que consultó el diccionario, necesitó que sus compañeros le explicaran el significado de muchos términos.
Aun cuando es hispanohablante, al principio no captaba el idioma de sus compañeros de secundaria, por lo que hizo un lista de las expresiones que no entendían: a pesar de que consultó el diccionario, necesitó que sus compañeros le explicaran el significado de muchos términos.
Expresiones
|
definición
|
significado
|
¿Qué onda?
|
Curva a manera de z.
|
¡Hola! Entre otras acepciones.
|
¿Qué pez?
|
Animal vertebrado
|
¿Qué hay de nuevo?
|
¡Te la bañaste!
|
Metiste el cuerpo o parte de él en
agua
|
¡Qué exagerada eres!
|
¡Qué oso!
|
Mamífero carnicero plantígrado.
|
¡Qué pena me da!
|
Un glosario contiene una lista de palabras
relacionadas con un tema o texto, con
definición o explicación, ordenadas alfabética o matemáticamente.
Actividad
3
En quipo elabora un glosario de léxico coloquial o típico de la ciudad o localidad donde vives
Producto final
En quipo elabora un glosario de léxico coloquial o típico de la ciudad o localidad donde vives
Producto final
*Primero,
anoten todas las palabras que utilicen comúnmente en su grupo de amigos y
compañeros.
*Después realicen una encuesta entre sus familiares y personas cercanas (el tendero, el chofer del camión) para ampliar este vocabulario.
*Clasifiquen las diferencias por su léxico y fonológicas.
*Registren todos los términos en su cuadro como este.
*Después realicen una encuesta entre sus familiares y personas cercanas (el tendero, el chofer del camión) para ampliar este vocabulario.
*Clasifiquen las diferencias por su léxico y fonológicas.
*Registren todos los términos en su cuadro como este.
Término coloquial
|
Definición
(qué significa)
|
Origen de la
palabra
(inglés etc.)
|
Termino del
diccionario (o la acepción más parecida)
|
*Comparen
sus resultados con los de los otros equipos y formen un glosario.
PROYECTO
6
ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL:
HABLEMOS
DE UN TEMA INTERESANTE
¿Qué
sabemos acerca de una mesa redondas?
¿Qué programas de televisión conocen en los que diferentes personas discuten temas de interés público?
¿Qué clases de temas suelen discutir en tales programas?
¿Sabes lo que es una mesa redonda y de qué temas se hablan en este tipo de reuniones?
¿Qué programas de televisión conocen en los que diferentes personas discuten temas de interés público?
¿Qué clases de temas suelen discutir en tales programas?
¿Sabes lo que es una mesa redonda y de qué temas se hablan en este tipo de reuniones?
Los
propósitos de una mesa redonda son:
*Informar por medio de una discusión a un grupo.
*Manifestar opiniones y puntos de vista divergentes.
*Obtener información acerca de los diversos enfoques del tema.
*Informar por medio de una discusión a un grupo.
*Manifestar opiniones y puntos de vista divergentes.
*Obtener información acerca de los diversos enfoques del tema.
Para
fomentar la aportación de ideas y opiniones en una mesa redonda o en un panel
existen diferentes estrategias:
Hacer preguntas interesantes: que no se hayan explorado durante la discusión. Así, se logra durante las personas deseen exponer su puntos de vista. Hacer preguntas o comentarios que fomente la controversia.
De esta manera, los participantes opinan y aquellos que se oponen desean exponer su punto de vista inmediatamente.
Hacer preguntas interesantes: que no se hayan explorado durante la discusión. Así, se logra durante las personas deseen exponer su puntos de vista. Hacer preguntas o comentarios que fomente la controversia.
De esta manera, los participantes opinan y aquellos que se oponen desean exponer su punto de vista inmediatamente.
Crear
opinión a partir de un juicio exagerado y generalizador:
Así, las personas tienden a defender prontamente su punto de vista. Para usar estas estrategias es necesario informarse muy bien y respetar s los participantes.
Actividad:
1
En equipo, elijan algunos programas en los que se presenten varios expositores
a discutir sobre un tema (política, deportes y cine); véalos y resuelvan los
siguientes puntos:
¿Cómo
se desempeñan lo participantes en los programas de discusión de
temas?
¿Para qué se organizan mesas redondas?
¿Qué tipo discusiones pueden elegirse para abordar en una mesa redonda?
¿Cómo se lleva a cabo y quienes participan?
¿Qué deben hacer el presidente y los integrantes de la mesa, el moderador y el grupo participante?
¿Cómo deben acomodarse los participantes?
¿De qué depende el éxito de una mesa redonda?
¿Para qué se organizan mesas redondas?
¿Qué tipo discusiones pueden elegirse para abordar en una mesa redonda?
¿Cómo se lleva a cabo y quienes participan?
¿Qué deben hacer el presidente y los integrantes de la mesa, el moderador y el grupo participante?
¿Cómo deben acomodarse los participantes?
¿De qué depende el éxito de una mesa redonda?
En
una mesa
redonda pueden participar de
cuatro a seis expositores. Cada uno hace uso de la palabra durante un tiempo
preestablecido (por ejemplo cinco minutos). Es conveniente que la exposición
total no dure más de 50 minutos.
Los expositores deben estar colocados frente al público o audiencia y, generalmente, el moderador se sienta en el centro para poder coordinar mejor las intervenciones y dar la palabra a los participantes.
Los expositores deben estar colocados frente al público o audiencia y, generalmente, el moderador se sienta en el centro para poder coordinar mejor las intervenciones y dar la palabra a los participantes.
Nos
preparamos para participar en una mesa redonda:
Producto final
Producto final
¿Quién
hace qué una mesa redonda?
*Quienes participan
-Expositores
-Moderador
-Audiencia
*¿Qué actividades previas hay que atender?
-Decidir el tema
-Acordar el tiempo de participación de cada expositor
-Establecer el orden de participación de los expositores
*Quienes participan
-Expositores
-Moderador
-Audiencia
*¿Qué actividades previas hay que atender?
-Decidir el tema
-Acordar el tiempo de participación de cada expositor
-Establecer el orden de participación de los expositores
*¿Qué
hace el moderador?
-Reúnete a los expositores frente al público
-Decide la ubicación de los expositores frente a público
-Presenta el tema a la audiencia
-Dar la palabra a los expositores de manera alternada
-Permitir al público que haga preguntas
*¿Qué hace el expositor?
-Prepara sus participaciones
-Exponen sus puntos de vista
-Responde a preguntas del público
*¿Qué hace la audiencia
-Escuchar a los expositores
-Solicitan permiso al moderador para hacer preguntas a los expositores
-No entablan discusión
-Reúnete a los expositores frente al público
-Decide la ubicación de los expositores frente a público
-Presenta el tema a la audiencia
-Dar la palabra a los expositores de manera alternada
-Permitir al público que haga preguntas
*¿Qué hace el expositor?
-Prepara sus participaciones
-Exponen sus puntos de vista
-Responde a preguntas del público
*¿Qué hace la audiencia
-Escuchar a los expositores
-Solicitan permiso al moderador para hacer preguntas a los expositores
-No entablan discusión
Registren
quienes participaran y de los expositores.
DESEMPEÑO
|
PARTICIPANTES
|
FUNCIÓN
|
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